我们这放暑假有点晚，得去到7月11号了，而好多地方这个月底就考完了。
趁着四年级娃在准备期末考试，老母亲抓紧时间把暑假计划好好捋捋，毕竟四升五了，五六年级可是为初中蓄能的重要时期，一个个扎实的大块假期，可别跑偏了方向。
先说英语吧，因为我家启蒙早，在小学阶段的应试压力不大，所以一直把重点放在原版输入上，希望孩子的综合语言能力能够得到锻炼。
在这个长达50天的暑假里，我们的英语学习大约是这样的：
重点依然是词汇专项训练，争取完成《词》系列的第4册；阅读线同步贯穿；听力部分加大投入。
第一，词汇专训——完成《词》第4册，要为B2级开个好头。
其实我家的词汇专训，是从去年三升四的暑假就开始了。
在这一年里，前松后紧地刷《词》，外加数学、科学、动词词汇的复习，终于把《词》的前三册给刷完了，娃的词汇量也来到了关口。
而这个暑假，就争取用50天，好好完成《词》第4册的学习，为B2级综合水平的站稳开个好头。
《词》第4册被称为AWL词汇（AcademicWordList，即英语学术词汇表），很难吗？B2是什么意思？B2又代表什么样的水平？
我想，先从对自家娃的期望值讲起吧：
我希望：在升入初中前，娃的综合能力达到CEFR的B2级，剑桥FCE良好水平；能稳定的阅读蓝思值约在L左右的读物；词汇量约在上下。
那么，CEFR是什么？
CEFR，全称TheCommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages，是欧洲共同语言参考标准。
它不是一种直接的考试，而是语言等级的评分标准。
它不仅给英语打等级，同样还给欧洲大陆上的多种主流语言水平打等级，比如法语、西班牙语、德语、意大利语等等，很多学二外的家庭，都应该了解过这个等级标准。
CEFR的B2级是个什么水平？
在CEFR框架下，根据不同的英语语言能力，分为六个等级：A1，A2，B1，B2，C1，C2。其中A等级为基础水平；B等级为独立运用；C等级为熟练运用。
其中的能够独立使用、但还不够熟练的B2级，匹配到我们家长相对熟悉的剑桥五级时，大约就是FCE的良好水平。
而CEFR的B2，剑桥的FCE，都已经由通用英语走向了学术英语，要求能够在学术场景下进行交流学习。
由此可见，这个B2，这个FCE，就是一个重要的分水岭，就是一个关键的台阶。在此之前，英语，对于孩子来说是一个学科；在此以后，孩子就开始具备用英语去学习其他学科的能力，英语也将正式成为学习工具。
可要达到CEFR的B2和剑桥的FCE水平，并不是件容易的事，听说读写的难度，都在大大提升。
而这一切要达标的各项能力，都把词汇要求推向第一线。-的词汇数量，通用向学术转变的词汇内容，刚好是《词》系列第4-第5册所覆盖的B2级内容。
所以，我们接下来的词汇专项重点，也正是这两本册子。
可刷过《词》的家长就明白，这套词汇书虽然很系统，可难度梯度拉得很开。头几本感觉还挺轻松，有个的词汇就能开刷，但一本接一本的话，第四册就要开始吃力了，毕竟，学术英语开始了。
50天里能不能刷完第4本，还真不好说呢。
和前3册的编排一样，第4本也同样是30个单元，每个单元20个词汇（这一本就是个词汇），每条词汇带英英释义、英文例句，课后跟词汇小练习；每个单元还有一篇约词的非虚构短文，短文里还巧妙地嵌入了这20个要学的词汇，还有一页阅读理解练习。
关于进度，我们前3册是这样的：最早是一次刷一个单元，后来发现娃状态很轻松，准确率也很高。后来就把量加上去了，改成一次刷2个单元，在一年内，把前3册给收尾了。
但这个四升五的暑假，我还是想稳妥点，先每天刷一个单元，刷完30个单元，就进行一轮复习。期间多观察一下娃的接受程度，如果真的难度比较大的话，就把进度降下来，改为两三天学一个单元。毕竟，进度不是最重要的，理解、吸收、应用才是我们的终极目的。
第二，阅读——虚构与非虚构交叉进行，同步贯穿整个假期。
和专注的刷单词比起来，阅读简直就是休息，娃也很乐意配合，把看英文书当作娱乐消遣的一部分。
所以在我家，英文阅读，是一路贯穿下来的固定动作，并不怎么严格区分放假跟上学，只不过放假看得更多点罢了。只不过做老妈的，在近一年来，更加注意虚构与非虚构内容的交叉阅读。
虚构部分——以文学经典名著为主。
我曾在书虫和黑猫两个系列中比较过，后来还是选定了黑猫。娃目前读中学D级为主，少量E级。
之前买的一批还没完全看完，这回又新添了四、五本，加上E.B.怀特三部典的原著，暑假差也差不多了。
插一个题外话：
在给孩子买文学名著读物时，如果是重点作家，不妨去WhoWas系列里，找一找有没有该作家的人物传记，一起搭配阅读，做背景理解、加强印象很不错。
非虚构内容——以RAZ分级为主。
其实RAZ分级并不是纯粹非虚构内容的，而是虚构与非虚构题材，大约一半对一半的，但是这也为家长选书节约了很大的气力。
所以，把RAZ作为备选，有时间有精力的，再根据娃的喜好，去针对性的添点非虚构读物，我觉得最佳。
我家娃目前读到W级，一次看两本，才看到不到40本。加上在途的X级也有多本，对付完这个暑假是绝对没问题的。所以说，RAZ系列，单从性价比上说，都是很值得的。
第三，听力——在数量上加大音频的输入，在内容上加强主题式的输入。
听力输入，说来最惭愧。
明明知道很重要，却总在行动上间歇得厉害。
听力，不光是直接考察你究竟能听懂多少，还是一个决定你口语输出有多强的重要因素。
没有大量标准的听力输入打底，只靠临时抱佛脚式的口语训练，即便一时取得面上还过得去的分数，但能力还是相当不牢的。
所以，对于我家这种一直没有在口语训练上，进行长期有针对性的主题输入的，加大听力输入，就是适度弥补短板的一个好方法。
在这50天里，我们打算在听力上，多做这么两项工作：
首先，在数量上加大音频的输入量。
这个具体表现在RAZ音频的天天坚持听，每天最少两篇，睡前不听就挪到晚上看完书后直接听。
其实这个工作量并不大的，估计就是每天20多分钟吧。
很多娃假期刷RAZ，都是一天七八本的量。主要是我家娃在听音频上惰性很强，似乎对单纯听音频这种形式不太感冒了。要不是开始刷W级后，对他有所要求了，他也是抱着倾听者，搞别的名堂去了。
其次，在内容上加强主题式的输入。
这个具体表现在梳理出2-3类主题式的英文电影、纪录片单子，争取一两天看一部，做主题高度集中、词汇高度相似的听力输入。
学语言走原版路线有一个好处，就是娱乐和学习之间的界限是相对模糊的，是可以相互转化的。
看电视这回事，在大热天的暑假里，几乎是每个孩子的必备。
可是，看什么内容、看什么语言、看多久，安排得好，一项纯娱乐活动，就能同时具备一定的教育意义。
上个寒假，时间并不长，但我们也集中看了一系列机器人主题的电影，感觉这种形式不错，小男孩对机器人的理解加深了，也不会到处漫无目的换台，挺浪费时间的。
这回打算搞两个适合孩子看的主题，一个是科幻题材，一个是动物题材，每个主题大约筛选十部左右的片子，电影或纪录片都可以。
但说实话，这个选片工作有点耗家长，得花些时间去准备了解合适的片子。但又没办法，看中文片也是一样的，我为了娃启蒙先秦历史，又把讲西周、春秋、战国的几部重点纪录片给刷了一道，生生把自己整成了一个看片的预审官。
好了，这就是我们在接下来的50天里，在英语学习上的大致思路，具体的操作，当然会根据假期的实际情况来微调，希望能好好珍惜时间，为这两年的B2级学习，开一个好头。
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